書法教育的意義

• 來(lái)源： 網(wǎng)絡(luò) 更新時(shí)間： 2020-04-28 點(diǎn)擊： 4533次

• ?  書法教育日益受到關(guān)注。一方面是國(guó)家對(duì)學(xué)校書法教學(xué)的強(qiáng)調(diào)，如廣東省2017年將書法列入中小學(xué)生必修課，另一方面書法教育從學(xué)校延伸至社會(huì)各個(gè)層面，成為全民、全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

    書法教育，于中國(guó)人而言，不僅僅是一種技能的教習(xí)，也是一種文化修煉，精神的陶冶。

    幾千年來(lái)，從識(shí)字伊始，即以此導(dǎo)引蒙童學(xué)子，九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……，在書法的習(xí)練之中去體驗(yàn)、去踐行、去感悟——將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，可謂是中國(guó)傳統(tǒng)"蒙學(xué)"中也最為精彩的一種文化和精神組合。?

  

    清末民初，當(dāng)"西學(xué)東漸"成為時(shí)尚，新的一代都以鋼筆字為"榮耀"，毛筆字成了遺老遺少的陋習(xí)，不僅如此，新文化運(yùn)動(dòng)在“打倒孔家店”“反封建”的同時(shí)，也將方塊漢字也列入了“黑名單”，認(rèn)為中國(guó)之落后，之屈辱，同繁雜的漢文字系統(tǒng)有關(guān)，力倡“世界語(yǔ)”，走拼音文字之路，有人甚至提出“漢字不亡，天地不容”的口號(hào)，可見當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化，民族文化已到了被根本否定的地步，在此情況下，書法教育自然也是“殃及池魚”，悄悄地被組合在“識(shí)字教育”的系列里，沒(méi)有了獨(dú)立的地位。

    但毛筆字書法藝術(shù)仍在藝術(shù)界、學(xué)界、政界等高層享有崇高地位，如孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來(lái)、于右任、郭沫若、齊白石、魯迅的書法藝術(shù)還是受到了極大的推崇，學(xué)校也還在“識(shí)字教育”的同時(shí)開展一些基本沒(méi)有要求和標(biāo)準(zhǔn)的書法教育。這種情況在“微機(jī)時(shí)代”來(lái)臨后，更加式微，書法教育，因此而完全退出常規(guī)書寫的程式，漸行漸遠(yuǎn)，成為了教育上的一種殘留和文化上的一種“奢侈”，最終用幾代人的“一片空白”成就所有“傳統(tǒng)經(jīng)典文化藝術(shù)守望者們”心中永遠(yuǎn)之痛。?

  

  書法教育的衰落，原因有多種。

  一、是電腦鍵盤輸入法的技術(shù)方式正在代替手寫方式，在社會(huì)層面，信息傳播和公文生成過(guò)程正在機(jī)器化和技術(shù)化，正在變手寫為輸入，甚至連學(xué)校教學(xué)也在課件化；

  二、是自近代書寫工具從軟筆演變?yōu)殇摴P、圓珠筆、簽字筆等開始硬筆之后，漢字的書寫工具發(fā)生了革命性變化，中國(guó)人用于寫字、練習(xí)書法的書寫工具毛筆的使用，漸漸退出了學(xué)校教育；

  三、是當(dāng)代中國(guó)學(xué)校課程種類增多，學(xué)生完成作業(yè)需要書寫速度較快的硬筆；

  四、是隨著電腦鍵盤輸入漢字的普及，輸入技術(shù)的簡(jiǎn)化和更加容易操作，各行各業(yè)的信息文化傳播者(包括記者和教師)更多地習(xí)慣于使用電腦打字，而非硬筆書寫；

  五、是隨著電腦一代伴隨著信息技術(shù)成長(zhǎng)，他們更多的是需要快捷的效率高的辦公工具；

  六、是隨著學(xué)校教師的更新?lián)Q代，一大批在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有接受過(guò)書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們本身缺乏寫字意識(shí)和書法意識(shí)，也寫不好漢字，這就決定了他們沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的能力；

  七、是整個(gè)社會(huì)的文化從業(yè)者普遍出現(xiàn)了提筆忘字的文化魔怔，書寫不被社會(huì)重視；

  八、是學(xué)校教育走入應(yīng)試教育的功利化之路，書寫教育自然也就被遺忘了。

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    書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學(xué)不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)。很多學(xué)生通過(guò)練習(xí)書法，學(xué)習(xí)成績(jī)也都有了明顯的進(jìn)步。練習(xí)書法，可以鍛煉一個(gè)人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的品格。日復(fù)一日，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字，能夠使人深思，容易集中意志，善于體察萬(wàn)物。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)到專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病。”在練字過(guò)程中，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)毅耐心的優(yōu)良品質(zhì)。

    加強(qiáng)學(xué)校書法教室教學(xué)，還有利于幫助學(xué)生了解民族文化、形成民族自豪感。書法教育在素質(zhì)教育中具有育德、啟智等多方面的功能。國(guó)外有科學(xué)家曾做過(guò)多次人類智力的測(cè)試，結(jié)果總是中國(guó)人智商最高，其原因之一就是跟中國(guó)獨(dú)特的漢字有關(guān)。研究結(jié)果證明，通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，可以開發(fā)人的智力，提高人的智力水平，發(fā)展人的多元智能。由于潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，起到了約束的作用。

    書法教育關(guān)乎文化傳承，書法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，正是依賴于漢字這個(gè)載體，可以說(shuō)中國(guó)書法史也是中國(guó)文化的發(fā)展史。中國(guó)傳統(tǒng)文化教育首先應(yīng)從寫字開始。

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