如何進行校園文化建設(shè)

• 來源： 原創(chuàng) 更新時間： 2017-06-13 點擊： 2974次

•  如何進行校園文化建設(shè)

     校園文化建設(shè)可以展現(xiàn)學校教育理念、學校特色、通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響。校園文化建設(shè)包含眾多，沒有一個系統(tǒng)的計劃難以完整的進行。本篇將介紹如何進行校園文化建設(shè)。

  
  （一）、學校物質(zhì)文化建設(shè)
  1、物質(zhì)文化建設(shè)的地位
  物質(zhì)文化，是學校校園文化的基礎(chǔ)，是學校綜合辦學實力的重要標志。物質(zhì)文化營造出的境界和氛圍，對身在其中的學生起到“環(huán)境育人”的作用。
  物質(zhì)文化建設(shè)，既是推進學校文化建設(shè)的必要前提和條件，又是學校文化建設(shè)的重要途徑和載體，其建設(shè)狀況在一定程度上直接影響著校園文化的質(zhì)量和整體水平。
   2、校園建筑建設(shè)
  要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。要從本地自然環(huán)境和條件出發(fā)，有條件的學校應(yīng)在校園內(nèi)栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養(yǎng)殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環(huán)境建設(shè)，使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。要對校園人文環(huán)境進行精心設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環(huán)境的設(shè)計、維護和創(chuàng)造。
  要求實用、審美相統(tǒng)一。宿舍、食堂實用性較強，教室、實驗室、圖書館、閱覽室的建筑還要按照衛(wèi)生角度設(shè)計，在朝向、采光、照明等方面按照要求規(guī)范設(shè)計。
  3、校園自然景觀建設(shè)
  使校園的花、草、樹、木、山、水、園、林、路等達到使用、審美和教育功能的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學生的愛校熱情，陶冶學生關(guān)愛自然、關(guān)愛社會、關(guān)愛他人的美好情操。
  4、校園人文景觀建設(shè)
  在公共場所布置具有豐富內(nèi)涵的雕塑、書畫等文化作品，營造高尚健康的人文景觀氛圍。
  組織學生廣泛參與校園樓宇、道路、景點的規(guī)劃、建設(shè)、命名以及管理工作，增強學生對校園文化環(huán)境的認同感。
  5、教室文化建設(shè)。名人畫像或藝術(shù)畫；名言警語；校訓(xùn)校規(guī)、班訓(xùn)班規(guī)；獎狀紅旗；黑板報；閱覽角。學校的校訓(xùn)、校歌、校徽、校標等設(shè)計要體現(xiàn)學校特點和教育理念，有條件的中小學要建好校史陳列室和共青團、少先隊室。要充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現(xiàn)教育理念，如張貼、懸掛革命領(lǐng)袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術(shù)家等杰出人物的畫像和格言，制作、設(shè)計介紹家鄉(xiāng)自然風光、風土人情、建設(shè)成就的圖片和文字，繪制、創(chuàng)作引導(dǎo)學生勤奮學習、健康生活、養(yǎng)成良好行為習慣的卡通人物形象等，特別是鼓勵、展示學生自己創(chuàng)作的作品，引導(dǎo)學生從確立遠大志向做起，從增強愛家鄉(xiāng)的情感做起，從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的思想品德。
  （二）、學校領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)
  1、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)與學校發(fā)展
  2、教育領(lǐng)導(dǎo)的特殊性
  不是官員、不是商人，而是教育教學工作的引領(lǐng)與向?qū)д摺ＰｉL是學校文化建設(shè)的繼承者、領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計者、弘揚者和創(chuàng)新者。校長要繼承學校文化，新校長不能推翻學校原有的文化；校長對于學校的文化建設(shè)是可以有所作為的。
  3、校長的影響力來源。 重要的是非權(quán)力性影響。知識：全面、深入、具體；能力：表達、決策、組織、協(xié)調(diào)；情感：對于教育事業(yè)的熱情，對于學生發(fā)展的關(guān)愛；人格與道德：品行高尚，不以權(quán)謀私。
  4、學校管理即服務(wù)。學校以教學為中心。管理應(yīng)該為教學服務(wù)，為科研服務(wù)。
  5、人人都是學校管理的主體。火車跑得快，全靠車頭帶。動車——每節(jié)車廂都是動力源
  6、校長在校園文化建設(shè)中的地位
  校長是學校先進文化的代表，在適應(yīng)主流文化取向的人才培養(yǎng)模式上，其教育理念、思維方式、行為方式要能夠體現(xiàn)學校文化的整體要求，其自身的品格、修養(yǎng)、風范也應(yīng)成為師生的楷模。
  校長要善于開發(fā)、整合、利用有形和無形的資源。任何物質(zhì)形態(tài)的投入，又都賦予一定的精神和文化，任何學校的設(shè)備和建筑又都是以一定的精神內(nèi)涵為引導(dǎo)和文化形態(tài)共同發(fā)生著教育的作用，任何一所學校都要有自己獨特的思考即建設(shè)學校文化，而這種思考又以校風、學風、教風等形式表現(xiàn)出來，從而形成獨有的品牌力量。一所學校所表現(xiàn)出的文化無不凝聚著校長在執(zhí)行學校文化中“魂”的作用，這種影響不在于物質(zhì)上是否充裕，而取決于精神上是否充實。文化因素對人才培養(yǎng)的影響作用，有時甚至能超過經(jīng)濟和物質(zhì)投入的影響。
  （三）、學校制度文化建設(shè)
  1、制度與學校發(fā)展。作為管理的手段：制度是學校發(fā)展中超越人治，尋求突破的杠桿。作為教育的內(nèi)容：培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。一所好學校，不是僅看有無制度，還要看制度中體現(xiàn)著的辦學思想和理念。看這些制度是否體現(xiàn)以人為本的管理思想，是否體現(xiàn)管理者對被管理者的尊重、關(guān)心和激勵，是否體現(xiàn)有利于調(diào)動教師的積極性，是否有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，是否有利于促進教師追求崇高的師德。當然制度僅是文本，校園文化在制度上的體現(xiàn)，更要看教師自覺執(zhí)行制度的自覺性。當一所學校的教師自覺地用紀律約束自己，將執(zhí)行制度變成自覺的行為，變他律為自律，學校教學秩序定會井然有序、有條不紊，學校也走上了可持續(xù)發(fā)展的軌道。因此考核學校的辦學質(zhì)量，不僅關(guān)注是否有完善的制度，而且關(guān)注是否把辦學理念和辦學思想體現(xiàn)在制度中，更是要關(guān)注教師執(zhí)行制度的自覺性。因此到學校看一看，就是看體現(xiàn)校園文化的“制度”。
  2、學校制度的地位、作用。校園文化不僅體現(xiàn)在學校的“物”上，而且很多一部分是體現(xiàn)在制度上，一所辦學質(zhì)量高的學校，都比較強調(diào)管理的規(guī)范化、科學化、制度化，學校應(yīng)該有嚴密的規(guī)章制度，它在很大程度上保證了學校的相對穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。但確有很多人不喜歡制度，認為制度就意味著束縛，是對自己手腳的捆綁。這無疑是一種錯誤的認識，事實上，沒有對他人的束縛就沒有你的寬松，當然沒有對你的束縛也就沒有群體的和諧。完善的制度是教育質(zhì)量的保證是各方利益的平衡，是學校健康人際關(guān)系的基礎(chǔ)。學校制度具有導(dǎo)向、凝集、激勵、規(guī)范等功能，發(fā)揮“管理育人”的作用。只有建立健全的規(guī)章制度，師生員工才能有章可循，從而培育優(yōu)良的校風，提高管理的效能。
  3、學校制度的制訂
  （1）科學。權(quán)、責、利的統(tǒng)一；科學的論證。
  （2）民主與集中。教師民主參與學校制度；學生參與班級管理制度；民主的局限：低效與暴力；民主不是給予的，而是爭取的。
  （3）人性化
  4、學校制度的執(zhí)行
  5、如何認識和對待學生的違規(guī)。真的違規(guī)了嗎；教育立場；情感投入；慎用、適量；不能算總帳；公平。
  （四）、學校精神文化建設(shè)
  1、精神文化與學校發(fā)展
  2、培養(yǎng)師生員工對于學校的歸屬感。 教師和學生在學校文化建設(shè)中的作用可以通過幾個“意識”來體現(xiàn)。一是責任意識。作為學校文化群體中的一員，不管是教師、干部、職員和學生，任何人都有建設(shè)、維系學校文化的責任。二是傳承意識。一所學校的文化需要一代代師生的傳承，全體成員以自己的言行、價值觀、信念、氣質(zhì)和精神延續(xù)著這種文化。三是吸納意識。作為學校中的成員，還應(yīng)該注意借鑒其他學校的學校文化、借鑒其他優(yōu)秀文化，注意與本校文化的有機融合。四是創(chuàng)新意識。學校文化的發(fā)展，也需要在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，惟有建立在以學校內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)上的同時又注意創(chuàng)新的學校文化，才能保持學校文化的生命活力。
  3、學校理想、信念建設(shè)
  許多學者在研究西方國家的自殺率為何居高不下時，發(fā)現(xiàn)這些國家的具有兩個特色，第一，都是器物層次非常發(fā)達的國家，第二，都是制度層次非常完善的民主國家。那么在兩者都比較理想的狀態(tài)下，一些人為啥不想活？原因就是因為喪失了理念，沒有精神寄托。因此理念層次是校園文化的重要層次。所謂理念，就是教師有精神寄托，有道德和價值的追求，當教師用正確的人生觀、價值觀、世界觀引導(dǎo)自己，在學校精神的引領(lǐng)下，教師的工作熱情和積極性才能得到充分的發(fā)揮，潛能才能得到充分的挖掘。同時從管理的角度看，沒有規(guī)范的管理是隨意的，基于規(guī)范的管理是穩(wěn)定的，超越規(guī)范的管理才有可能是“自由”的，超越規(guī)范不是沒有規(guī)范，而是在充分認同規(guī)范的基礎(chǔ)上，將規(guī)范融化在自己的血液里，自覺貫徹在日常行為中，并以更高的道德與精神的追求來要求自己。因此理念層次的管理是超越規(guī)范管理的管理，它依靠的是道德和精神的追求。所以如果學校在充分尊重并提升個體需要的基礎(chǔ)上，用學校的目標去凝聚全體教職員工，是學校能否取得成功的關(guān)鍵。因此一些學校采取“凝人心、聚人氣”的策略，就是意在將教師凝聚在一起。反之如果一個學校的教師缺乏理念，缺乏堅定的信念，雖然有完善的制度，在制度的約束下也能做到秩序井然，但可能僅此而已，要想再有所發(fā)展、有所突破已很困難了，因為這是在約束下被動執(zhí)行的結(jié)果，而不是通過主觀能動得到的發(fā)展，因此這樣的發(fā)展是不可持續(xù)的。有了精神追求，就能充分調(diào)動教師工作的熱情，教師就會變“要我干”為“我要干”，教師的才華才能得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。有了精神追求，才會有無私奉獻的精神，教師才會在教學實踐中伏案苦讀、潛心研究、嘔心瀝血。
  理念層次的校園文化不象“制度”層次和“器物”層次可以用眼睛看的到，它是彌漫在校園的空間里，最終是通過教職員工的言行舉止得以體現(xiàn)的，所以只有到學校里在與教職員工的交談與聊天中，才能感悟到它的存在。經(jīng)常所說這個學校很正氣，實際上就是說教師在經(jīng)意和不經(jīng)意間形成的輿論氛圍，輿論氛圍是校園文化理念層次的最重要的表現(xiàn)形式和集中的體現(xiàn)。良好的輿論氛圍可以左右學校的發(fā)展，它的作用之大決不能低估。“文化如果融入人們的血液中，它就是無堅不摧的力量”。因此學校重要任務(wù)就是要在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，形成有精神追求的以正確輿論氛圍凸顯的校園文化。
  學校的辦學思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念,就會體現(xiàn)在每個師生的價值取向、期望、態(tài)度、行為之中,體現(xiàn)在學校的各項活動之中。
  4、人文校園建設(shè)。有品位：拒絕庸俗
  全面開展校風、教風、學風建設(shè)。要在規(guī)范辦學行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優(yōu)于社會環(huán)境的獨特氛圍，使教育和引導(dǎo)體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學之間相互關(guān)懷和關(guān)心之中，體現(xiàn)在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現(xiàn)在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。扎實開展師德教育，建設(shè)熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優(yōu)良教風，倡導(dǎo)教師關(guān)注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發(fā)現(xiàn)解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園都能健康快樂地成長。加強對學生的教育和引導(dǎo)，落實好《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規(guī)范》，建設(shè)勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的良好學風，倡導(dǎo)學生把準備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節(jié)課、完成好每一次作業(yè)。認真抓好班級和團隊工作，建設(shè)團結(jié)友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導(dǎo)營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導(dǎo)學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。
  組織開展形式多樣的校園文化活動。要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，“九一八”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業(yè)、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發(fā)表緊密聯(lián)系學生實際、內(nèi)容生動具體的國旗下講話。保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，使學生既放松身心、增強體質(zhì)，又增進對同學、對集體的情感。保證共青團、少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結(jié)合，支持團隊組織發(fā)揮自身優(yōu)勢開展好已有的品牌活動，并鼓勵結(jié)合實際創(chuàng)新活動形式。強化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應(yīng)組織體育運動會和各種形式的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優(yōu)秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。少數(shù)民族地區(qū)的學校還應(yīng)結(jié)合本民族的文化、風俗和節(jié)日，開展具有民族特色的校園文化活動。開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，既體現(xiàn)知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調(diào)動發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，反對形式主義。
  校園文化建設(shè)要注意了解和掌握社會文化動態(tài)，高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發(fā)現(xiàn)、研究中小學生的文化熱點，積極引導(dǎo)。
  加強校園文化建設(shè)，要特別注意加強民族團結(jié)教育和馬克思主義“四觀”、“兩論”教育。
  5、和諧校園建設(shè)
  （1）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間。人際關(guān)系理論。
  （2）教師與教師之間合作情感
  （3）教師與學生之間：尊師愛生
  （4）學生之間：競爭合作，關(guān)心：意識與能力
  （5）師生與工勤人員
  （五）、學校特色建設(shè)
  1、特色建設(shè)與學校發(fā)展。規(guī)模穩(wěn)定；制度規(guī)范；質(zhì)量提高；特色構(gòu)建。
  2、確認學校辦學理念
  五心教育，忠心：祖國；愛心：社會；關(guān)心：他人；孝心：父母；信心：自己。
  3、辦學理念的提煉。閱讀：尋求靈感，避免低水平重復(fù)；反思與研究；寫作；發(fā)表：公開發(fā)表、內(nèi)部交流、博客。
  4、化理念為行動
  將學校辦學理念內(nèi)化為全校師生員工的信念與行動。途徑：校訓(xùn)、校歌、校本課程、標語等。
  5、整體營銷。尋求政府的認可；新聞報道；對外交流：對外推廣，接待參觀。
  八、校園文化建設(shè)工作必須解決的幾對矛盾
    1、硬件與軟件的矛盾
    就物質(zhì)文化而言，現(xiàn)在的校舍建筑的造型與空間布局越來越講究，校園現(xiàn)代教學設(shè)施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，但作為精神文化的集中反映，學校的辦學理念、價值追求，離現(xiàn)代教育對學校的要求還有不少距離，藝術(shù)教育，勞技教育及學生實踐能力培養(yǎng)停留在口頭上、筆頭上的較多，落實在行動上較少。
    2、傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識的矛盾
    傳統(tǒng)文化以其頑強的生命力影響著我們社會生活的各個方面，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們寶貴的遺產(chǎn)，理當發(fā)揚廣大。但教育要面向未來，首先要具有現(xiàn)代意識，表現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上，既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要著力體現(xiàn)時代精神，吸納補充先進文化的營養(yǎng)，構(gòu)建校園新文化體系，用全新的文化培育一代新人，這是時代賦予我們的光榮而又艱巨的任務(wù)。
    3、社會開放與校園封閉的矛盾
    學校教育，構(gòu)筑的是封閉的校園文化體系，使青少年能在一個相對潔靜、安全的學校環(huán)境中茁壯成長。但社會文化對學校的影響也不是學校所能永遠抵御得了的，學校只有積極主動地投身于社會環(huán)境，構(gòu)建起開放性的校園文化體系，通過校內(nèi)外的互動、互補，才能使學生經(jīng)受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、批判、抵制能力。